Objetivos
- Compreender a dinâmica dos espaços urbanos e seu
significado para a vida cotidiana partindo da observação de paisagens do bairro
da escola.
Conteúdos
- Paisagens urbanas.
- Dinâmica urbana: produção, circulação e moradia.
- Equipamentos e serviços urbanos.
- Setores da economia.
Material necessário
Planta do bairro da escola e mapa da cidade ou computadores
com o programa Google Earth, câmara fotográfica ou celular, mural de exposição,
fotografias de paisagens urbanas.
Desenvolvimento
Solicite aos alunos que observem a paisagem do bairro da
escola, nos caminhos que percorrerem, procurando identificar aspectos
relevantes do local. Eles podem citar o que notam nas características das ruas,
praças, parques, pontos de comércio, serviços, indústria ou outra produção,
moradias.
Para identificá-los, faça questões
como: 1. O que é? 2. Onde está localizado? 3. Qual seu aspecto positivo
ou o problema que se percebe em sua observação? 5. Por que ele está assim?
Peça aos alunos que relatem as paisagens observadas. Indique
as condições de manutenção e os benefícios/problemas que eles acarretam para o
cotidiano dos que vivem no bairro.
Comente sobre a importância de saber observar as paisagens e
o que ela pode revelar. Apresente explicações de elementos da produção do
espaço urbano, destacando os processos de expansão, valorização e
periferização. Explique a dinâmica da cidade e seus setores de atividades,
destacando que o modo como os espaços são construídos e sua dinâmica está
relacionado com as demandas da vida no bairro e também a requisitos da cidade e
de outras cidades. Por exemplo: os modelos arquitetônicos de arranjo de praças
são definidos por gestores da cidade, que padronizam o modo de
"urbanizar" esses equipamentos em diversos lugares da cidade, com
base em orientações tecno-científicas; os objetos vendidos no bairro são
produzidos em outras partes da cidade, ou em outras partes do mundo, e pertencem
a uma rede de produção.
Indique que as práticas das pessoas que vivem no bairro
revelam um modo de ser do bairro, mas também se explicam por um modo de vida
global predominante na atualidade. Leve, para ajudar na argumentação,
fotografias de outros lugares da cidade e de outras cidades que mostrem pessoas
circulando. Mostre também grupos utilizando transportes coletivos e carros;
unidades residenciais de diferentes modelos arquitetônicos, espaços públicos de
lazer, de saúde, casas de comércio e serviços (padarias, supermercados,
lan-houses).
Apresente a planta da cidade (ou localize a cidade no Google
Earth) e localize, com os alunos, o bairro da escola. Explique a localização e
o significado dessa localização para os alunos - trata-se de um espaço central
ou periférico? Faz parte de uma área valorizada ou desvalorizada da cidade?
Caracteriza-se como um bairro residencial ou de uso misto? Após a sua
explicação, apresente a planta urbana do bairro da escola. Nela, trace alguns
roteiros para percorrerem parte do bairro - veja de que maneira você consegue
organizar essas saídas conforme a estrutura que tem na escola. Elabore a
orientação do trabalho dos grupos: diga para observarem atentamente a paisagem,
buscando apreender aqueles elementos destacados em sala de aula. Diga para
escolherem "cenários" dessa paisagem para serem fotografados. Adapte
essa situação para a sua realidade: se for viável, peça para os alunos mesmo
fotografarem. Se não, faça as imagens conforme as indicações deles e registre
as imagens que você acha essenciais.
